Einfuehrung in die Paedagogik bei Lernbeeintraechtigungen

4., ueberarbeitete Auflage 2016.

Werning, Rolf , Luetje-Klose, Birgit 저자(글)

Reinhardt Ernst · 2016년 10월 24일

책 소개

작가정보

저자(글) Werning, Rolf

저자(글) Luetje-Klose, Birgit

목차

• Vorwort zur vierten Auflage 9
  Vorwort zur ersten Auflage 10
  Hinweise zur Benutzung dieses Lehrbuches 12
  1 Wenn das Lernen beeintraechtigt ist 14
  2 Die Entstehung einer besonderen Paedagogik fuer Kinder mit Lernbeeintraechtigungen 25
  2.1 Die Hilfsschule als Abspaltung von der Volksschule 25
  2.1.1 Die Situation von Schuelern mit Lernschwierigkeiten in der Volksschule 27
  2.1.2 Die Entlastungsfunktion der Volksschule 29
  2.1.3 Das gesellschaftliche Interesse an der Entwicklung der Hilfsschule 31
  2.1.4 Standespolitische Interessen einer sich entwickelnden Hilfsschullehrerschaft 33
  2.2 Widerstand gegen die Entwicklung von Hilfsschulen 35
  2.3 Die Entwicklung der Hilfsschule im Uberblick 37
  2.4 Ubungsaufgaben zu Kapitel 2 43
  3 Theorien in der Paedagogik bei Lernbeeintraechtigungen 44
  3.1 Wissenschaftstheoretische Positionen 44
  3.2 Lernbeeintraechtigungen als individuelle Defekte 50
  3.3 Lernbeeintraechtigungen und soziale Randstaendigkeit 55
  3.3.1 Etikettierungsansatz 65
  3.3.2 Lernbeeintraechtigungen aus materialistischer Sicht 69
  3.4 Lernbeeintraechtigungen als Folge des selektiven Schulsystems 71
  Exkurs: Schuelerinnen und Schueler mit Migrationshintergrund an Foerderschulen mit dem Schwerpunkt Lernen 73
  3.5 Lernbeeintraechtigungen aus systemischkonstruktivistischer Sicht 78
  3.5.1 Das konstruktivistische Verstaendnis der Beziehung zwischen Organismus und Umwelt 79
  3.5.2 Das konstruktivistische Verstaendnis von einem lernenden Organismus 81
  3.5.3 Die systemische Rekonstruktion von Lernbeeintraechtigungenals Beziehungsstoerungen in sozialen Kontexten 86
  3.5.4 Perspektiven einer systemisch-konstruktivistisch orientierten Foerderung 90
  3.6 Ubungsaufgaben zu Kapitel 3 94
  4 Didaktik: Unterricht fuer Schuelerinnen und Schueler, die von Beeintraechtigungen des Lernens betroffen sind 95
  4.1 Ausgewaehlte didaktische Konzepte 96
  4.1.1 Allgemeine und sonderpaedagogische Didaktik - ein ambivalentes Verhaeltnis 96
  4.1.2 Didaktische Uberlegungen der fruehen Hilfsschulpaedagogik 99
  4.1.3 Klauers "Paedagogik der Vorsorge" 104
  4.1.4 Begemanns Konzept der "Eigenwelterweiterung" 107
  4.1.5 Nestles "Didaktik sinnhafter und differenzierender Realitaetserschliessung" 112
  4.1.6 Kutzers und Probsts Konzept des "struktur- und niveauorientierten Unterrichts" 119
  4.1.7 Kornmanns und Ramischs Konzept des "handelnden Unterrichts" 130
  4.1.8 Hillers Konzept des "bewusstseinsbildenden Unterrichts" 135
  4.1.9 Didaktische Einfluesse der integrativen und inklusiven Paedagogik 141
  4.1.10 Feusers "entwicklungslogische Didaktik" 144
  4.1.11 Wockens Modell der Schuelerkooperation 148
  4.2 Prinzipien und Strategien lern- und entwicklungsfoerdernden Unterrichts aus systemischkonstruktivistischer Perspektive 150
  4.2.1 Im Spannungsfeld von Individualisierung und Gemeinsamkeit 154
  4.2.2 Im Spannungsfeld von Offenheit und Strukturierung 157
  4.2.3 Im Spannungsfeld von Handlungsorientierung und Lernstrategien 163
  4.3 Bausteine eines lern- und entwicklungsfoerdernden Unterrichts 166
  4.3.1 Kooperative Lernbegleitung 169
  4.3.2 Selbstbestimmtes Lernen in der Freiarbeit 175
  4.3.3 Aufbau von Lernstrategien im Wochenplanunterricht 178
  4.3.4 Kooperatives Lernen - Kinder lernen von Kindern 181
  4.3.5 Entdeckendes Lernen im Sachunterricht 186
  4.3.6 Lebensweltbezug im Projektunterricht 191
  4.3.7 Bewusste Herstellung von Gemeinsamkeit im faecheruebergreifenden Unterricht 197
  4.4 Ubungsaufgaben zu Kapitel 4 201
  5 Perspektiven der Foerderung von Schuelerinnen und Schuelern mit Beeintraechtigungen des Lernens 203
  5.1 Die Entwicklung der sonderpaedagogischen Foerderung seit den Anfaengen der Integrationsdiskussion 204
  5.2 Aktuelle Entwicklungen: Inklusive Bildung 206
  5.2.1 Was heisst inklusive Bildung? 208
  5.3 Auswirkungen von heterogenen bzw. homogenen Lerngruppen auf die Lern- und Entwicklungs- bedingungen von Schuelerinnen und Schuelern mit Lernbeeintraechtigungen 209
  5.3.1 Heterogene Lerngruppen und schulische Leistungen 209
  5.3.2 Heterogene Lerngruppen und sozial-emotionale Entwicklung 215
  5.4 Perspektiven der inklusiven paedagogischen Foerderung fuer die Primarstufe 217
  5.4.1 Gemeinsamer Unterricht foerdert eine neue Sicht von Schuelerinnen und Schuelern 219
  5.4.2 Inklusion schafft eine neue Sicht auf Unterricht 221
  5.4.3 Inklusion schafft eine neue Perspektive fuer professionelles paedagogisches Handeln 223
  5.5 Perspektiven der Foerderung in der Sekundarstufe I 226
  5.5.1 Das Modell der Jugendschule 227
  5.5.2 Perspektiven der inklusiven Foerderung in der Sekundarstufe I 230
  5.6 Ausblick: Perspektiven einer inklusiven Schulentwicklung (auch) im Bereich der Sekundarstufe I 233
  5.6.1 Was kennzeichnet gute inklusive Schulen? 235
  5.6.2 Visionen, Team-Lernen und die Beziehung zu ausserschulischen Kontexten 238
  5.7 Ubungsaufgaben zu Kapitel 5 244
  Anhang 245
  Glossar 245
  Literatur 250
  Bildnachweis 268
  Sachregister 269

기본정보

ISBN	9783825247263 ( 3825247260 )
발행(출시)일자	2016년 10월 24일
쪽수	272쪽
크기	151 * 215 * 20 mm / 421 g
언어	독일어