인지언어학과 외국어 교수법

쟈넷 리틀모어 저자(글) · 김주식 , 김동환 번역

소통 · 2012년 11월 27일

책 소개

이 책은 인지언어학의 외국어 학습/교육 분야에 적용한 가장 최근에 출판된 첫 번째 광범위한 단행본으로 인지언어학의 핵심 개념들이 제2언어 학습ㆍ교육에 적용되는 방식을 논의한다. 저자는 해석, 범주화, 백과사전적 지식, 은유, 환유, 신체화, 언어적 동기 등 인지언어학의 핵심 개념들을 설명한 뒤, 이런 개념들이 외국어 학습과 교육에 어떤 영향을 미치는지를 고찰한다.

작가정보

저자(글) 쟈넷 리틀모어

저자 쟈넷 리틀모어는
버밍엄대학교 영어과

번역 김주식

역자 김주식은
동양대학교 영어과

번역 김동환

역자 김동환은
해군사관학교 영어과

목차

• 옮긴이의 말 ㆍㆍㆍㆍㆍ ⅰ
  한국어판 서문 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍ ⅵ
  차례 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ ⅷ
  표와 그림 목록 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍxi
  감사의 글 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ xii
  제1장 서론 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 3
  1.1. ‘인지언어학’이란 무엇인가? ㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 3
  1.2. 인지언어학의 핵심 개념과 제2언어 학습ㆍ교육의 적용 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 6
  
  제2장 해석과 제2언어 학습 ㆍㆍㆍㆍㆍ 19
  2.1. 들어가는 말 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 19
  2.2. 주의와 현저성 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 21
  2.3. 원근법 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 32
  2.4. 구성 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 36
  2.5. 범주화 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍ38
  2.6. L2 해석 패턴의 습득에 영향을 미치는 전이 외의 다른 인지 과정 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 46
  2.7. L2 해석 패턴의 학습에서 명시적 교육의 역할 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 52
  2.8. 나오는 말 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 54
  
  제3장 방사 범주로서의 낱말, 형태소, 문법 규칙, 음운 자질과 억양 패턴 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 58
  3.1. 들어가는 말 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 58
  3.2. 방사 범주로서의 개별 낱말과 형태소 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 59
  3.3. 방사 범주로서의 문법 규칙 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 77
  3.4. 방사 범주로서의 음운 자질 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 85
  3.5. 방사 범주로서의 억양 패턴 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 89
  3.6. 나오는 말 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 91
  
  제4장 백과사전적 지식과 제2언어 학습 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 95
  4.1. 들어가는 말 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 95
  4.2. ‘백과사전적 지식’은 무엇을 의미하는가? ㆍㆍㆍㆍㆍ 99
  4.3. 백과사전적 지식과 프레임 의미론 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 100
  4.4. 이상적 인지모형 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 105
  4.5. 백과사전적 지식의 연속변이 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 113
  4.6. 백과사전적 지식에서 어떤 양상을 가르쳐야 하는가? ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 116
  4.7. 백과사전적 지식은 어떻게 가르치는가? ㆍㆍㆍㆍㆍ118
  4.8. 나오는 말 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 122
  
  제5장 은유와 제2언어 학습 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 127
  5.1. 들어가는 말 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍ127
  5.2. 개념적 은유 이론 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 129
  5.3. 개념적 은유와 언어적 은유: 언어학습에 대한 언어간 차이와 함축 ㆍㆍㆍ 131
  5.4. 개념적 은유 이론의 최근 발달과 언어학습과 교육에 대한 그 함축 ㆍㆍㆍ 134
  5.5. 나오는 말 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 141
  
  제6장 환유와 제2언어 학습 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 145
  6.1. 들어가는 말 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 145
  6.2. 개념적 환유와 언어적 환유 ㆍㆍㆍㆍㆍ147
  6.3. 환유와 은유의 관계 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 149
  6.4. 환유의 기능 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ150
  6.5. 환유는 제2언어 학습자에게 어떤 어려움을 주는가? ㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 157
  6.6. 언어 학습자들은 환유를 다룰 때 어떻게 도움을 받는가? ㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 162
  6.7. 나오는 말 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 167
  
  제7장 신체화된 인지와 제2언어 학습 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 171
  7.1. 들어가는 말 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 171
  7.2. 문법 교육에서 신체화된 인지의 역할 ㆍㆍㆍㆍㆍ 177
  7.3. 신체화된 인지와 제스처 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 182
  7.4. 제스처의 사용에서 언어간 차이 ㆍㆍㆍㆍㆍ 187
  7.5. 학습자는 목표언어 청취 시 제스처를 보면서 어떻게 도움을 받는가? ㆍㆍㆍㆍ 191
  7.6. 학습자는 목표언어를 공부할 때 제스처의 사용에서 어떻게 도움을
  받는가? ㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 193
  7.7. 나오는 말 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 198
  
  제8장 동기화된 언어와 제2언어 학습 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 203
  8.1. 들어가는 말 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 203
  8.2. 설명 가능한 형태-형태 연결 ㆍㆍㆍㆍㆍ 204
  8.3. 설명 가능한 형태-의미 연결 ㆍㆍㆍㆍㆍ 205
  8.4. 설명 가능한 의미-의미 연결 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 209
  8.5. 동기화된 언어에 대한 교실 교육의 약점 ㆍㆍㆍㆍㆍ 218
  8.6. 나오는 말 ㆍㆍㆍㆍㆍ 220
  
  제9장 구문문법과 제2언어 학습 ㆍㆍㆍㆍㆍ 223
  9.1. 들어가는 말 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍ223
  9.2. Goldberg(1995)의 구문문법 ㆍㆍㆍㆍㆍ 227
  9.3. 구문들의 관계 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 233
  9.4. 명시적 구문 학습: 골드버그 이론의 교실 적용 ㆍㆍㆍㆍㆍ 237
  9.5. 암시적 구문 학습: L1 습득에 대한 토마셀로의 사용기반 설명과 L2 습득
  으로의 그 적용 ㆍㆍㆍㆍㆍ 244
  9.6. 나오는 말 ㆍㆍㆍㆍㆍ 252
  
  제10장 결론 ㆍㆍㆍㆍㆍ 255
  참고문헌 ㆍㆍㆍㆍㆍ 261
  색인 ㆍㆍㆍㆍㆍ 292
  저자와 지은이 소개 ㆍㆍㆍㆍㆍ 302

출판사 서평

□인지언어학과 외국어 교수법□은 Jeannette Littlemore(2009)가 집필한 [Applying Cognitive Linguistics to Second Language Learning and Teaching](Palgrave Macmillan)을 한국어로 옮긴 것이다. 리틀모어 박사는 1999년 이후로 버밍엄대학의 영어과 교수로 재직 중이다.
이 책은 인지언어학의 외국어 학습/교육 분야에 적용한 가장 최근에 출판된 첫 번째 광범위한 단행본으로 인지언어학의 핵심 개념들이 제2언어 학습ㆍ교육에 적용되는 방식을 논의한다. 저자는 해석, 범주화, 백과사전적 지식, 은유, 환유, 신체화, 언어적 동기 등 인지언어학의 핵심 개념들을 설명한 뒤, 이런 개념들이 외국어 학습과 교육에 어떤 영향을 미치는지를 고찰한다.
이러한 개념들이 제2언어 학습ㆍ교육에 어떻게 적용되는지 고찰하기 위해 각각의 개념에 하나의 장을 할당한다.
제1장에서는 인지언어학의 핵심 주장과 그 개념이 제2언어 학습ㆍ교육에 어떻게 적용되는지 논의한다.
제2장에서는 언어들마다 동일한 현상을 다르게 해석하는 방식을 검토하고, 이것이 언어학습과 교육에 어떤 영향을 미치는지 고찰한다.
3장에서는 낱말과 형태소, 문법 규칙, 음운 자질과 억양 패턴이방사 범주 내에서 작동하는 방식과 그것이 제2언어 학습ㆍ교육에 미치는 효과를 고찰한다.
제4장에서는 백과사전적 지식에 초점을 두면서, 제2언어의 어휘 학습을 깊이 있게 검토한다.
제5장에서는 은유의 인지언어학적 견해와 그것이 제2언어 학습ㆍ교육에 적용되는 방식을 검토한다.
제6장에서는 환유에 집중한다. 개념적 환유와 언어적 환유 간의 상호작용 및 환유와 은유의 상호작용을 탐구하고, 이것이 제2언어 학습자에게 제기하는 어려움을 논의한다. 그런 다음 담화에서 환유의 기능을 조사한다.
제7장에서는 신체화와 그것이 언어학습과 교육에 미치는 효과를 검토한다. 신체화는 추상적 개념을 우리의 물리적 경험과 직접적으로 관련 지어서 이해하도록 해 준다.
제8장에서는 신체화와 밀접하게 관련된 언어적 동기화라는 개념을 검토하고, 형태-형태 동기화(두운), 형태-의미 동기화(도상성), 의미-의미 동기화(다의성)라는 세 가지 유형과 그것이 제2언어 교실에서 어떻게 활용되는지를 검토한다.
제9장에서는 언어교육과 학습에 가장 적절한 구문문법을 소개한다. 먼저, 골드버그의 구문문법 접근법과 최신 이론인 신체화된 구문문법을 소개하고, 언어교육에의 적용 가능성, 그리고 구문들이 서로 연결되는 방식에 대한 골드버그의 설명을 소개한다. 그리고 제2언어 교실에서 명시적 구문 학습과 암시적 구문 학습을 검토할 것이다. 제1언어 습득에서 구문문법의 역할을 검토하고, 토마셀로의 제1언어 습득의 사용기반 이론을 기술한다.
제10장에서는 인지언어학의 연구 결과들이 제2언어 학습ㆍ교육에 사용되는 여러 방법들을 전체적으로 평가하고, 그 약점을 약술한다. 특히 추가 연구가 필요한 분야를 식별하고, 언어, 사고, 신체화 간의 관계에 관한 많은 연구 질문과 이것이 제2언어 학습에 미치는 효과로 마무리한다.
이 책을 번역할 때 두 가지를 생각했다. 첫째는 지금까지 공부해왔던 인지언어학이 언어교육에 어떻게 적용되는지를 보여 주고, 언어교육에 관심이 있는 연구자들이 인지언어학으로부터 어느 정도의 도움을 받고, 이를 통해 언어교육 이론이 한층 더 발전되기를 바랐다.
둘째는 언어교육이라는 실용적인 학문 분야에 인지언어학이라는 이론적 학문 분야가 적용되는 모습을 보면서, 인지언어학에 대한 이해도를 구체화시키고 싶었다. 그 목적이 무엇이든 간에, 두 분야가 만났다는 것만으로 이 책은 충분히 가치가 있으며, 국내의 많은 독자들에게 다가가 그 역할을 충분히 해 낼 것으로 생각된다.

기본정보

ISBN	9788993454598
발행(출시)일자	2012년 11월 27일
쪽수	304쪽
크기	153 * 224 * 30 mm
총권수	1권
원서(번역서)명/저자명	Applying cognitive linguistics to second language learning and teaching/Littlemore, Jeannette