외국어로서의 한국어 교육과정론

김명광 저자(글)

소통 · 2019년 09월 15일

책 소개

이 책의 앞부분은 외국어(또는 제2언어로서의) 한국어 교육과정의 필요성과 관련된 국내외 교육과정, 교육과정과 교수요목의 차이, 그리고 그 유형들을 전반적으로 살펴보았다. 중반부에서는 의사소통을 목적으로 하는 교육과정의 설계에 집중하였는데, 이를 위하여 의사소통의 개념, 교육과정의 변천, 설치 항목, 목표와 내용, 그리고 설계의 기본 원리를 제시하였다. 후반부에는 중반부에 논의된 사항을 바탕으로 ‘말하기, 듣기, 읽기, 쓰기, 문화별’ 교육과정은 어떻게 구성되어야 하는지, 그리고 각 기술별 특성을 반영하면서 동시에 학습자들의 수준별로 어떤 내용이 필요한지를 종합적으로 설명하였다. 총 14장으로 구성된 각 장은 이 책을 읽는 독자들의 이해의 편의를 위해 ‘요약’ 부분과, ‘토론과 과제’ 부분을 두었다.
본서는 연구에 정진하고 실제 교실 수업에 참여하는 연구자나 대학(원)생들뿐 아니라 정책 입안자, 교육 당국자, 프로그램 책임자, 교육자, 교사,교사 연수생, 교육 단체 등 한국어 교육 관계자 모두에게도 유용한 참고 서적이 될 것이다.

작가정보

저자(글) 김명광

(대구대학교)
국제한국어교육과 교수

목차

• 제1장 한국어 교육과정 개관
  1. 들어가는 말
  2. 교육과정의 일반적 개념
  2.1 정의
  2.2 구성 요소
  2.3 교육과정 자체에 대한 평가
  3. 한국어 교육과정의 개념
  3.1 정의
  3.2 사회적 공감과 압력
  3.3 항목 별 진술
  4. 요약
  5. 토론과 과제
  6. 참고 사이트
  제2장 교육과정의 유형
  1. 들어가는 말
  2. 교육 목적에 따른 유형 분류
  3. 정책 결정자에 따른 유형 분류
  3.1 국가 수준의 교육과정
  3.2 교사 수준의 교육과정
  3.3 학생 수준의 교육과정
  4. 요약
  5. 토론과 과제
  6. 참고 사이트
  제3장 국내외 외국어 교육과정
  1. 들어가기
  2. 유럽 공통참조기준
  2.1 유럽 공통참조기준의 개발 배경
  2.2 다양성과 유럽 공통참조기준
  2.3 유럽 공통참조기준 내용
  3. 국내 영어과 교육과정
  4. 미국 외국어교육위원회 평가기준(ACTFL)
  5. 국내 한국어능력시험 평가기준(TOPIK)
  6. 요약
  7. 토론과 과제
  8. 참고 사이트
  제4장 교육과정과 교수요목
  1. 들어가는 말
  2. 교수요목과 교육과정
  3. 문법-구조 교수요목(Grammatical-structural syllabus)
  4. 상황-맥락 교수요목(Situation contextual syllabus)
  5. 기능-개념 교수요목(Functional notion syllabus)
  6. 요약
  7. 토론과 과제
  제5장 의사소통 교수요목
  1. 들어가는 말
  2. 의사소통능력 개념
  2.1 의사소통능력 개념의 태동
  2.2 교육적 차원의 의사소통 개념
  2.3 의사소통능력 하위 체계
  2.4 평가 차원 의사소통 개념
  3. 의사소통 교수 항목과 내용 구성
  4. 요약
  5. 토론과 과제
  제6장 의사소통 교수요목 유형
  1. 들어가는 말
  2. 분석적 교수요목(Analytic syllabus)
  2.1 분석적 교수요목 개념
  2.2 유형1: 구조적 그리고 기능적 교수요목
  (Structural and functional syllabus)
  2.3 유형2: 구조와 기능 교수요목
  (Structures and functions syllabus)
  2.4 유형3: 변수 초점 교수요목(Variable focus syllabus)
  2.5 유형4: 기능적 교수요목(Functional syllabus)
  2.6 유형5: 완전 개념 교수요목(Fully notional syllabus)
  2.7 유형6: 완전 의사소통 교수요목(Fully communicative syllabus)
  3. 과제 기반 교수요목(Task-based syllabus)
  3.1 과제 기반 교수요목 개념
  3.2 과정 중심 교수요목(Processes syllabus)
  3.3 절차 중심 교수요목(Procedural syllabus)
  3.4 과제 중심 교수요목(Task-based language teaching)
  4. 내용 기반 교수요목(Content-based syllabus)
  4.1 내용 기반 교수요목의 개념
  4.2 주제 중심 교수요목(Theme-based language instruction)
  4.3 내용 보호 교수요목(Sheltered content instruction)
  4.4 병존 언어 교수요목(Adjunct language instruction)
  4.5 세 모형의 주요 특징
  5. 균형 있는 교수요목(Proportional syllabus)
  6. 요약
  7. 토론과 과제
  제7장 요구 조사
  1. 요구 조사의 개념
  2. 요구 조사 유형
  2.1 목표 요구(Target Needs)
  2.2 학습 상황 요구(Learning Needs)
  3. 요구 조사 내용
  3.1 거시적 요구 조사
  3.2 미시적 요구 조사
  4. 요구 조사 방법
  4.1 정보 수집 방법 유형
  4.2 요구 조사 원리
  5. 요구 분석
  6. 요약
  7. 토론과 과제
  제8장 교육 영역과 교과목
  1. 들어가는 말
  2. 상위 영역과 교과목
  3. 문화 영역
  3.1 문화 항목
  3.2 문화 교육 목표와 내용
  3.3 수준별 문화 교육
  4. 실용 영역
  5. 요약
  6. 토론과 과제
  제9장 한국어 교육과정 목표 기술의 원리 I
  1. 들어가는 말
  2. 행동 진술성
  2.1 Tyler(1950)
  2.2 Mager(1962)
  2.3 Gronlund(1973)
  2.4 Gagn? 외(1979)
  2.5 김영심(2016)
  3. 위계성(hierarchy)
  4. 포괄성(coverage)
  5. 사용 빈도성(Frequency)
  6. 요약
  7. 토론과 과제
  제10장 한국어 교육과정 목표 기술의 원리 II
  1. 들어가는 말
  2. 계열성(Sequence)
  2.1 개념
  2.2 적용
  3. 계속성(Continuity)
  3.1 개념
  3.2 적용
  4. 나선형(Spiral Form)
  4.1 개념
  4.2 적용
  5. 통합성(Integration)
  5.1 개념
  5.2 적용
  6. 난도(Difficulty)
  6.1 개념
  6.2 적용
  7. 요약
  8. 토론과 과제
  제11장 듣기 교육과정
  1. 들어가는 말
  2. 듣기 실제성
  2.1 듣기 표현의 실제성
  2.2 듣기 영역의 실제성
  2.3 듣기 현장의 실제성
  3. 듣기의 주제
  4. 듣기의 기능
  5. 언어 지식별 듣기 이해
  6. 듣기 전략
  7. 듣기 평가
  7.1 듣기 평가의 목표
  7.2 한국어 듣기 평가의 범주
  8. 듣기 교육과정 목표와 내용 기술
  9. 요약
  10. 토론과 과제
  제12장 말하기 교육과정
  1. 들어가는 말
  2. 말하기의 실제성
  3. 말하기의 주제와 기능
  4. 언어 지식별 말하기
  5. 말하기 전략
  6. 말하기 평가
  6.1 말하기 평가의 목표
  6.2 한국어 말하기 평가의 범주
  7. 말하기 교육과정 목표 및 내용 기술
  8. 요약
  9. 토론과 과제
  제13장 읽기 교육과정
  1. 들어가는 말
  2. 읽기의 실제성
  3. 읽기의 주제와 텍스트 유형
  4. 읽기 기능
  5. 언어 지식별 읽기
  6. 읽기 전략
  7. 읽기 평가
  8. 원리에 따른 읽기 교육과정 구성
  9. 요약
  10. 토론과 과제
  제14장 쓰기 교육과정
  1. 들어가는 말
  2. 쓰기의 실제성
  3. 쓰기의 주제와 텍스트 유형
  4. 쓰기 기능
  5. 언어 지식별 쓰기
  6. 쓰기 전략
  7. 쓰기 평가
  8. 원리에 따른 쓰기 교육과정 구성
  9. 요약
  10. 토론과 과제
  참고문헌
  부 록
  색 인

추천사

• 김선정 (계명대학교 교수)

  필자의 말대로 수업 시간에 쉽게 사용할 만한 한국어 교육과정에 관한 책이 없었는데 이번에 좋은 책이 나오게 되어 참으로 좋습니다. 앞으로 한국어교육을 전공하고, 한국어교육을 연구하는 많은 후학들에게 훌륭한 길잡이가 될 것으로 믿습니다.

• 김영순 (인하대학교 교수)

  최근 들어 한국사회는 이주민 수가 250만명을 기록하여 다문화사회에 진입하였고, 한류로 칭하는 한국 문화의 세계적 확산은 일로 두각을 나타내고 있다. 이런 맥락에서 한국어교육은 양적 팽창을 엄어 질적 모색이라는 새로운 전환기를 맞이하고 있다. 이에 한국어교육을 위한 표준 교육과정 정립은 필수적인 과업이 아닐 수 없다. 한국어 표준 교육과정은 체계적인 총론은 물론 학습자 유형별, 학습자의 출신별 다양성을 고려해야 함은 당연하다. 바로 이 책 <한국어 교육과정론>은 이런 점을 고려하고 새로운 방향을 제안한 연구서임이 자명하다.
  이 책의 저자 김명광 교수는 대구대학교 국제한국어교육과에 10년간 재직하면서 오직 한국어교육을 선도하는 한국어 교육 전문가 양성에 헌신했다. 또한 그는 한국언어문화교육학회의 학술지 <언어와 문화>의 편집위원으로 활동한다. 이 책은 바로 그가 한국어 교육현장에서 연구하고 강의한 경험을 녹아낸 기록이라고 평가하고 싶다. 이 책의 내용들이 한국어교육을 위한 국가 교육과정 정립으로 이어지는 데 기여하기를 바라는 바이다. 아울러 한국어교육 전공자들이 이 책을 통해 교육현장의 가이드 북으로 삼길 바란다.
  - 한국언어문화교육학회 회장

• 김용경 (경동대학교 교수)

  풍부한 현장 경험과 해박한 이론을 지닌 한국어교육 전문가가 한국어교육계에 선물한 귀하고 값진 저서이다. 거시적인 관점뿐만 아니라 미시적인 부분까지 세밀하게 살펴 한국어 교육과정 전반을 두루 살핀 역작이다.

• 우창현 (대구대학교 교수)

  김명광 교수께서 한국어 교육과정론을 집필하였다는 말씀을 들었습니다. 먼저 그동안 한국어 교육과정과 관련한 교재가 그리 많지 않았다는 점에서 김명광 교수께서 집필하신 이번 교재는 그 나름의 의미가 있을 듯합니다. 이번 교재를 집필하기 위해 그동안 많은 관련 책자와 논문을 읽으면서 준비를 한 것으로 알고 있습니다. 준비 과정이 길고 또 어려웠다는 것을 잘 알고 있기에 진심으로 이번 출판을 축하드립니다. 그리고 김명광 교수께서 그동안 고민했던 내용들을 바탕으로 앞으로도 더 많은 업적을 만들어내시기를 바랍니다. 다시 한 번 한국어 교육과정론 교재 출판을 축하드립니다.

• 윤영 (호남대학교 교수)

  한국어교육을 전공하는 학습자들에게 가장 필수적인 교과목 중 하나가 한국어 교육과정론이지만 실제 교육 현장에서 이 과목을 가르치는 데 적합한 교재를 찾기란 여간 어려운 것이 아니다. 그래서 이번에 김명광 선생님이 한국어 교육과정론에 관한 책을 출판한다는 소식을 듣고 참 반갑고 고마웠다. 이 책은 언어 기능별 교육과정뿐만 아니라 문화 교육과정 등 한국어교육에 필요한 모든 교육과정을 다 다루고 있어 한국어교육을 전공하는 학생들, 그리고 교육현장에서 한국어를 가르치는 교원들, 또한 교재 집필자 및 한국어교육 연구자 모두에게 큰 도움을 줄 수 있을 것으로 기대한다. 선물과 같은 귀한 책을 내준 김명광 선생님에게 다시 한 번 감사의 마음을 전한다.

• 조태린 (연세대학교 교수)

  누구나 한 권의 책을 내고 나서는 부족한 부분을 깁고 다듬어 재판을 내려는 마음을 갖지만 이를 실천으로 옮기는 경우는 많지 않습니다. 그리고 그 어려운 일을 10년을 별러 이루어내는 경우는 더욱 적을 것입니다. 그런 점에서 김명광 선생님의 <한국어 교육과정론> 출간을 진심으로 축하드리며, 이렇게 애쓰신 결과물이 한국어 교육과정론에 관심이 있는 모두에게 귀한 도움을 제공할 것으로 기대합니다.

• 진대연 (호원대학교 교수)

  십몇 년 전 김명광 선생님과 나는 세종학당재단 전신인 한국어세계화재단에서 고락을 함께하였다. 우리는 현재 서로 다른 직장에 근무하고 있지만 그 시절을 생각하면 언제나 애틋하고 그리운 ‘동지’ 관계이다. 그런 동지가 10여 년에 걸쳐 완성한 결실을 한국어 교육계에 내놓는다고 하니 마치 나의 일처럼 기쁘고 후련하면서도 한편으로는 나 스스로를 반성하게 된다. 이 <한국어 교육과정론>이 한국어 교육 연구에 크게 이바지하고 연구자들에게는 좋은 학문적 자극이 되기를 바란다.

• 최윤곤 (서원대 교수)

  지난 몇 학기 동안 한국어 교육과정론 강의를 하면서 교재 선택에 많은 어려움이 있었는데, 이번에 김명광 교수님의 책이 출판되어서 벌써 다음 학기 강의가 기다려집니다. 특히 이 책에 수록된 국내외의 외국어 교육과정과 언어 기능별 교육과정에 대한 내용은 한국어교육 현장에서 늘 요구했던 내용입니다. 이 책이 출판되어 한국어교육학 분야가 한 걸음 더 발전하게 되었습니다.
  - 한국어교육학과협의회 부회장

• 홍종명 (한국외국어대학교 교수)

  교육과정은 개별 교과교육의 총체로서 그 중요성을 갖는다. 그러나 우리 한국어교육에서는 교육과정과 관련한 제대로 된 전공서적을 찾기 어려웠다. 이번에 출간되는 김명광 교수님의 ‘한국어 교육과정론’은 그동안 김 교수님이 쏟아온 한국어 교육과정에 대한 학문적 열정과 노력이 담긴 역작이다. 책의 출간을 진심으로 축하하고, 이 책을 통해 한국어교사를 꿈꾸는 모든 이들이 더 넓은 학문의 세계로 향할 수 있게 되기를 기대한다.
  - 한국어교육학과협의회 회장

기본정보

ISBN	9791186453780
발행(출시)일자	2019년 09월 15일
쪽수	565쪽
크기	186 * 257 * 35 mm / 1166 g
총권수	1권

Klover 리뷰 (2)

[ju*****]

교육과정 공부에 유용합니다

[gy*******]

한국어교육을 공부하는 사람에게는 필수적인 책입니다.