교육과정 1: CURRICULUM DEVELOPMENT

김영천 저자(글)

아카데미프레스 · 2009년 09월 15일

책 소개

작가정보

저자(글) 김영천

1998년 이래로 진주교육대학교 교육학과 교수로 재직 중이다. 한양대학교 사범대학 교육학과를 졸업하고 대학원에서 교육과정으로 석사학위를 받았다. 1995년 미국 오하이오 주립대학교 사범대학원 교육학과에서 교육과정이론과 질적연구방밥론 전공으로 철학박사학위를 받았다.

<네학교 이야기>, <질적연구방법론 I>, <질적연구방법론 II>, <미운 오리 새끼>, <질적연구: 우리나라의 걸작선>, <한 여름 밤의 꿈: 제7차 교육과정 환상과 추락의 내러티브>등의 대표 연구서적을 출간하였다. 20권 이상의 저서와 35편 이상의 논문을 발표하였다. QUE, 그리고 Journal of Curriculum Theoring 등에 우리나라 교육과정에서의 새로운 연구동향과 방향을 강조하는 글을 발표하였다. 질적연구 분야의 권위지인 QUE(International Journal of Qualitative Studies in Education) 아시아지역 편집장을 맡고있다. 2002-2007년 세계 교육과정학회 이사를 역임하였다. 2008년부터는 한국다문화학회 부회장직을 맡아서 교육과정 탐구영역으로서 (다)문화에 대한 이론화 작업에 참여하고 있다.

홈페이지: http://compedu.cue.ac.kr/~pedakim

목차

• 제1장 교육과정 개념 그리고 그 다양함: Overview
  Franklin Bobbitt 2
  교욱과정의 기원 3
  교육과정의 모더니즘적 개념 7
  교육과정의 다양한 수준 15
  | Bobbitt에 대한 추억 | 19
  William F. Pinar 20
  교육과정의 포스트모더니즘적 개념 21
  | Pinar에 대한 추억 | 23
  Patti Lather 34
  종합 및 결론 37
  학습활동과 토의주제 37
  참고문헌 38
  | Lather에 대한 추억 | 39
  
  제2장 첫 교육과정 개발 모형: Tyler Rationale
  Ralph W. Tyler 42
  Tyler의 교육과정 개발 모형 43
  Tyler의 교육과정 개발 절차 44
  Tyler의 교육과정과 수업의 기본원리의 의의 58
  학습활동과 토의주제 59
  참고문헌 59
  | Tyler에 대한 추억 | 60
  
  제3장 Tyler 모형의 승화: Taba model
  Hilda Taba 62
  Taba의 교육과정 개발의 7단계 63
  각 단계의 설명 65
  종합 및 결론 87
  학습활동과 토의주제 88
  참고문헌 88
  
  제4장 학교 교육과정 개발의 일반적 모형: Saylor와 Alexander model
  교육과정의 정의 90
  교육과정 체제의 제 요소 91
  Saylor와 Alexander 교육과정 계획의 특징 94
  교육과정 개발의 단계 96
  종합 및 결론 115
  학습활동과 토의주제 116
  참고문헌 116
  
  제5장 교육목표 이론화의 첫 시작: Bloom의 Taxonomy
  Benjamin S. Bloom 120
  교육목표분류학 121
  Bloom의 교육목표분류학의 영향 146
  학습활동과 토의주제 149
  참고문헌 150
  
  제6장 신교육목표분류학: Anderson과 Marzano의 New Taxonomy
  Robert Marzano 152
  Anderson의 교육목표분류학 개정 153
  Marzano의 신교육목표분류학 180
  종합 및 결론 214
  학습활동과 토의주제 214
  참고문헌 215
  | Marzano에 대한 추억 | 216
  
  제7장 교육과정 설계: Various approaches
  교육과정 설계의 개념 220
  교육과정 설계에 대한 다양한 입장 222
  교육과정 설계의 네 가지 유형 227
  David S. Snedden 250
  George S. Counts 262
  
  제8장 숙의 교육과정 개발: Deliberation
  Joseph Schwab 276
  숙의의 개념 277
  숙의의 특징과 성격 282
  숙의에 기초한 교육과정 개발 모형 287
  숙의가 적용된 실제 연구 293
  성공적인 숙의를 위한 유의점 297
  종합 및 결론 299
  학습활동과 토의주제 300
  참고문헌 301
  
  제9장 교사실천 중심의 교육과정 개발: Action research
  Kenneth Zeichner 304
  실행연구에 기초한 교육과정 개발의 의미 305
  실행연구의 현황 309
  실행연구 방법 312
  실행연구에 기초한 교육과정 개발의 예 326
  종합 및 결론 332
  학습활동과 토의주제 334
  참고문헌 334
  
  제10장 교사의 개인적·실천적 지식과 교육과정 개발: Personal practical knowledge
  Jean Clandinin 338
  교사의 실천적 지식 연구 339
  실천적 지식의 연구 동향 347
  교사의 실천적 지식을 활용한 교육과정 개발 모형 354
  학습활동과 토의주제 359
  참고문헌 359
  
  제11장 교사의 삶과 전문성 발달: Teacher’s life world
  교육과정 연구에서의 생애사 방법의 확산과 그 가치 364
  교사의 삶에 대한 생애사적 접근: 연구동향과 사례 369
  별이 빛나는 밤 1과 2: 새롭게 생각해 보는 한국 교사의 삶 379
  종합 및 결론 386
  학습활동과 토의주제 387
  참고문헌 387
  
  제12장 교육과정의 어두운 그림자: Hidden curriculum
  Michael W. Apple 394
  학교 생활과 잠재적 교육과정 396
  | Jackson에 대한 추억 | 400
  Philip Jackson 402
  우리나라 초등학교의 잠재적 교육과정 408
  여러분이 해야 할 선택: 얻는 것과 잃는 것 432
  민주적이고 인간적인 초등학교의 학습문화를 지향하며 438
  참고문헌 443
  | Apple에 대한 추억 | 446
  
  제13장 구미교사들이 이야기하는 좋은 수업방법: Best practice
  좋은 수업의 배경 및 원리 449
  각 교과목에서의 수업 원리 455
  좋은 수업을 위한 일곱 가지 구조 476
  종합 및 결론 489
  학습활동과 토의주제 490
  참고문헌 491
  
  제14장 수행과 평가 중심의 교육과정 설계: Backward design
  Grant Wiggins 494
  Grant Wiggins와 백워드 설계 495
  이해로서의 교육과정 499
  백워드 설계의 단계적 과정 509
  백워드 교육과정 설계 모형 사례 518
  종합 및 결론 521
  학습활동과 토의주제 522
  참고문헌 522
  | Wiggins에 대한 추억 | 523
  
  제15장 개념 중심 교육과정 설계: Concept-based design
  개념 중심 교육과정의 이해 526
  개념 중심 교육과정의 단원 설계 양식 546
  개념 중심 교육과정의 예 548
  
  제16장 인지과학이 알려주는 교수-학습의 비밀: Brain-based design
  Eric Jensen 556
  뇌기반 학습의 출현 557
  뇌기반 학습의 개념 558
  뇌의 학습 원리 563
  뇌기반 학습에 영향을 주는 요소 567
  뇌기반 학습의 이론과 적용 576
  종합 및 결론 582
  학습활동과 토의주제 583
  참고문헌 584
  
  제17장 다중지능이론과 교육과정 설계: Multiple intelligences design
  Howard Gardner 588
  지능에 대한 전통적인 개념 589
  다중지능이론의 이해 590
  다중지능이론이 적용된 교육 모델 597
  다중지능이론과 교육과정 601
  다중지능이론과 교수-학습 방법 605
  다중지능이론과 학습자 평가 609
  종합 및 결론 615
  참고문헌 615
  | Gardner에 대한 추억 | 618
  
  제18장 교육과정 평가: Curriculum quality control
  Robert E. Stake 622
  교육과정 평가의 개념 623
  교육과정 평가의 개념 변화 626
  교육과정 평가의 목적과 역할 631
  교육과정 평가에서 고려해야 하는 상황과 요인 637
  교육과정 평가 모형 641
  종합 및 결론 655
  참고문헌 656
  Egon G. Guba 658
  
  제19장 좋은 교사를 평가하는 준거: National professional teaching standards
  교사 전문성 기준의 등장배경 660
  미국의 전문 교사의 다섯 가지 기준 663
  주 수준의 교사 전문성 기준 : 캘리포니아와 노스 캐롤라이나의 기준 676
  종합 및 결론 682
  참고문헌 683
  

출판사 서평

김영천 교수가 지난 14년 동안 진주교육대학교와 전국의 교육과정과 이론 초청강의, 교사연수, 타 대학교 대학원 수업 등에서 다루었던 “교육과정”의 핵심적 내용들을 종합적으로 정리하여 책으로 출판하였다. 교사가 될 교직과목의 학생들이 2010년부터 수강하게 될 <교육과정> 강좌를 목적으로 집필한 이 책은 교육과정 설계자 또는 교육과정 전문가로서 미래의 교사가 알아야 하는 이론적인, 실제적인. 방법적인 지식들을 포괄적으로 설명하고 있다. 이 책의 공부를 통하여 학생들은 교육과정이 탐구영역으로 시작된 1918년에서부터 2000년 이후까지 “교육과정”과 관련되어 알아야 하는 이론적이면서 실제적인 다양한 지식들을 역사적인 관점에서, 패러다임 관점에서, 그리고 간학문적 관점에서 이해할 수 있는 역량을 가질 것이다.

기본정보

ISBN	9788991517660
발행(출시)일자	2009년 09월 15일
쪽수	683쪽
크기	188 * 254 mm
총권수	1권

Klover 리뷰 (2)

[rl********]

교육과정 학자들을 알 수 있음

[bl********]

굉장히 두껍다