학교폭력예방의 이론과 실제

3 판

이병환 , 권인탁 , 엄재춘 저자(글)

교육과학사 · 2016년 02월 29일 (1쇄 2014년 03월 10일)

책 소개

『학교폭력예방의 이론과 실제』 제3판은 학교폭력 관련 각종 법령이나 정책적 대처 방식의 변화를 반영하여 출간한 교재이다. 제2판에서 언급하였던 학교폭력예방 관련 쟁점들을 근간으로 변화된 정책이나 각종 수치와 대처 방식을 최신 내용으로 수정하였으며, 특히 나날이 그 심각성을 더해가는 사이버폭력 관련 내용들을 본문에 대폭 보완하였다.

작가정보

저자(글) 이병환

저자 이병환은 경북대학교 대학원에서 교육학 석사 및 박사학위를 받았으며 교육부 교육연구사와 국가전문행정연수원 교수요원을 거쳐 현재 국립순천대학교 사범대학 교직과 및 동 대학원 교육학과 교수로 재직 중이다. 주요 저서로는 『대안교육의 실천과 모색』(학지사：2009년 대한민국 학술원 우수추천도서), 『교육사회학(역서)』(교육과학사：2006년 문화체육관광부 우수추천도서), 『예비교사를 위한 지침서：교직실무』(교육과학사), 『새로운 교원임용시험』(양서원), 『최신 교육행정 및 교육경영』(태영출판사) 등이 있으며, 「사교육 발생 요인과 대책」, 「창의경영학교 성공 요인 탐색」, 「컨설팅장학에 대한 교육전문직의 요구분석」 등 70여 편 논문을 발표하였다. 최근 미국 피츠버그대학교 방문교수로 미국 교육정책의 최신 동향을 연구한 바 있으며, 위기학생 지원과 새로운 학교모형 구상 관련 연구를 수행하고 있다.

저자(글) 권인탁

저자 권인탁은 전북대학교 대학원에서 교육학박사(Ph. D.) 학위를 받았으며, The University of Georgia Post Doctor(1997∼1998)와 The Pennsylvania State University 초빙교수(2007∼2009)를 역임하였다. 그리고 현재는 전북대학교 교육연수원장 및 교원양성지원센터장(2013∼2015)과 한국평생교육학회 및 한국평생교육총연합회 부회장, 전북대학교 교육학과 교수 및 한국평생교육/HRD진흥협회 이사장을 역임하고 있다. 주요 연구 및 저서로는 「Towards a learning society: Lifelong learning policies and practises of South Korea since the 1997 IMF crisis(2011)」, 「Widening Participation and Lifelong Learning, 13(2)」, 「문화역사적 활동이론(CHAT)을 활용한 평생학습도시 발전 전략(2008)」, 『북미 평생교육 정책 동향(평생교육진흥원, 2008)』, 『평생교육경영론(학지사, 2013)』, 『교육행정 및 교육경영(공저, 학지사, 2008)』 외 다수가 있다.

저자(글) 엄재춘

저자 엄재춘은 부산대학교와 순천대학교 대학원에서 각각 문학 석사 및 교육학 석사학위를 받았으며, 순천대학교 교육학(상담심리전공) 박사과정을 수료하였고, 들꽃온누리고등학교(대안학교)와 전남 곡성교육지원청, 순천신흥중학교를 거쳐 현재는 전남 한울고등학교 교사로 재직 중이다. 주요 저서로는 『학교폭력의 예방 및 대책』, 『교육학 개론』, 『에니어그램과 행복』이 있으며, 「대안학교의 실태분석을 통한 개선방안 연구」, 「학교상담자의 자기효능감과 직무환경위험요소가 소진에 미치는 영향」, 「학교폭력 가·피해학생 추수관리 프로그램 개발 연구」, 「루소교육사상의 대안교육적 함의」 등의 논문이 있다. 주요 관심분야는 교육심리 및 상담, 교육철학 그리고 대안교육이다.

목차

• 서문 / 3
  
  제 1 장 학교폭력의 개념과 유형
  1. 학교폭력의 개념 ·····································17
  2. 학교폭력의 유형 ····································18
  3. 학교폭력의 가해자 ··································24
  4. 학교폭력의 피해자 ··································30
  5. 학교폭력의 방관자 ··································34
  
  제 2 장 학교폭력의 원인과 관련 이론
  1. 학교폭력의 원인 ····································39
  2. 학교폭력 관련 이론 ·································44
  
  제 3 장 학교폭력과 청소년기의 특성
  1. 학교폭력과 청소년의 관계 ·····························51
  2. 청소년기의 특성 ····································52
  
  제 4 장 학교폭력의 현 실태
  1. 학교폭력 실태조사 결과 분석 ··························63
  
  제 5 장 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률
  1. 학교폭력법(학교폭력 예방 및 대책에 관한 법률)의 이해 ·····79
  2. 학교폭력 관련 법 ···································89
  
  제 6 장 학교폭력 예방 및 대책 기본계획(제3차)
  1. 제3차 학교폭력 예방 및 대책 추진 배경 ··················91
  2. 정책 추진 방향 ·····································96
  3. 주요 추진 과제 ·····································99
  4. 초등학생 맞춤형 학교폭력 대책 ························115
  5. 유·초·중·고 발달단계별 학교안전교육 7대 표준안 ······126
  
  제 7 장 학교폭력 사안처리Ⅰ : 초기대응
  1. 학교폭력 감지·인지 노력 ····························133
  2. 신고 및 접수 ······································138
  3. 초기대응 요령 ·····································143
  
  제 8 장 학교폭력 사안처리 Ⅱ : 사안조사
  1. 학교폭력전담기구 구성 및 역할 ························149
  2. 사안조사 절차 및 방법 ······························152
  3. 긴급조치 ·········································157
  4. 상담 시 유의사항 ··································159
  
  제 9 장 학교폭력사안처리 Ⅲ : 조치 결정 및 이행
  1. 학교폭력대책자치위원회의 구성 및 운영 ·················165
  2. 학교폭력대책자치위원회 진행 절차 ·····················168
  3. 피해학생에 대한 조치 ·······························170
  4. 가해학생에 대한 조치 ·······························172
  5. 분쟁조정 ·········································178
  
  제10장 학교의 폭력 사안처리 Ⅳ : 재심과 법적 소송
  1. 재심 ·············································183
  2. 행정심판 ·········································186
  3. 행정소송 ·········································188
  
  제11장 성폭력 예방 및 대처방법
  1. 성폭력의 개념 및 유형 ······························193
  2. 성폭력 사안의 신고 ·································195
  
  제12장 학교폭력과 상담
  1. 학교폭력 상담의 기초 ·······························203
  2. 학교폭력 상담의 실제 ·······························216
  
  제13장 학교폭력과 학생 정신건강 이해
  1. ADHD(주의력결핍 및 과잉행동장애 : Attention Deficit Hyperactivity Disorder) ········································234
  2. 소아청소년 우울증 ·································238
  3. 자살행동 ·········································243
  
  제14장 학교폭력예방과 학업중단 숙려제
  1. 학업중단 숙려제 도입배경과 학업중단 징후 ··············255
  2. 학업중단 위기 원인별 생활지도 방안 ···················261
  3. 학업중단 위기 예방을 위한 학생이해 및 상담 ············265
  4. 학업중단 숙려제 프로그램의 내용 ·····················276
  5. 학업중단 숙려제 운영기관별 운영단계 ··················279
  
  제15장 학교폭력관련 기관
  1. 학교 및 교육행정기관(Wee프로젝트) ····················281
  2. 청소년상담복지센터 ································289
  3. 청소년비행예방센터(꿈키움센터) ·······················294
  4. ONE-STOP지원센터 및 해바라기센터 ··················297
  5. 청소년폭력예방재단 ·································301
  
  부록
  1. 학교폭력 관련 양식 ·································303
  2. 학교폭력예방 교육 및 집단상담프로그램 자료 ············353
  참고문헌 / 378
  찾아보기 / 382

출판사 서평

학교폭력예방의 이론과 실제가 발간된 지 2년이 지났다. 지난 2년간 학교폭력 관련 각종 법령이나 정책적 대처 방식도 많이 변하였다. 이러한 변화를 반영하여 이제 학교폭력예방의 이론과 실제를 보완하여 제3판을 출간하게 되었다.
이번 제3판에서는 제2판에서 언급하였던 학교폭력예방 관련 쟁점들을 근간으로 변화된 정책이나 각종 수치와 대처 방식을 최신 내용으로 수정하였으며, 특히 나날이 그 심각성을 더해가는 사이버폭력 관련 내용들을 본문에 대폭 보완한 점이 특징적이다.
이 책은 특히 다음과 같은 몇 가지 측면에서 많은 노력을 기울였다.
첫째, 교직 수행에 실제 필요한 내용으로 구성하였으며 특히 각종 법규와 제도가 자주 바뀌는 환경적 특성을 감안하여 가급적 최신 자료를 제시하도록 노력하였다.
둘째, 교직을 수행하는 데 요구되는 학교폭력에 대한 임상적 경험을 실제적으로 이해하고 이를 수행할 수 있도록 현장 업무 매뉴얼이나 장학 자료를 활용하였다.
셋째, 학교폭력의 이론을 토대로 실천 사례를 다양하게 제시하여 실제 학교 현장의 다양한 학교폭력 상황에 능동적이고 적절하게 대처하는 능력을 함양하도록 사례 중심으로 구성하였다.

기본정보

ISBN	9788925410326
발행(출시)일자	2016년 02월 29일 (1쇄 2014년 03월 10일)
쪽수	390쪽
크기	195 * 244 mm / 869 g
총권수	1권